拾棉花:吃苦教育不能顾虑学生是否舒坦

每年秋季，新疆维吾尔自治区的上百万大中专学生都会参加拾棉花劳动。然而现在，拾棉花在一些学生和家长眼里成了一项“痛苦”的任务，有家长帮孩子完成任务，也有学生宁愿把自己弄出病，来换一张请假条。有人开始质疑这项传统的勤工俭学活动是否具有合理性。（9月23日《都市消费晨报》）

　　在新闻中，拾棉花被视为“痛苦”的任务，其理由是学生不适应和家长反对。但在笔者看来，劳动实践本来就是一个艰苦的过程，本来就是锻炼学生毅力的手段，怎能以学生是否从容、舒服地面对作为衡量标准呢？同时，在宠爱心理的
作用下，家长的反对也是一种情感的自发反映，并不能说明任务就真的是痛苦的。

　　教育应该培养学生的独立性。而衡量学生独立性的标准，就是看他们在日常的生活中是否具有处理各种事务的能力以及从容面对挑战的勇气。此前，报纸讨论的大学新生入学时对家长的依赖，就是独立性缺乏的典型表现。因此，教育应该给学生补上吃苦精神这一课。通过拾棉花这种体验式的劳动实践，学生们能够真正了解社情、民情与劳动的艰辛。这些切实的感受和感悟无疑将促进他们的成长。

　　在权利觉醒的时代，人们在面对种种制度、规则带来的不适时，习惯将矛头指向制度与规则，指责它们并不人道，指责它们人性关怀的缺失，而回避了人性本身中的惰性与自私。虽然，制度的合适、科学与否确实需要讨论，但并不能因此而躲避学生应有的锻炼。当然，学生和家长的意见是需要重视的，学校应该对规定的拾棉劳动实践的合理性进行考察，进行修正，但需要明确的一点是，教育的过程绝对不是舒坦的。因此，在面对新疆拾棉的劳动实践争议，不能仅仅因为同情学生的感受，就忽略了教育应当培养学生苦干精神的要义。